Получи скидку на первый заказ до 1000 руб!*
Очень хорошая контора, ребята мастера своего дела, были проблемы с дипломной работой, мне бысто помогли разобраться во всём.Вобщем советую всем.
Воспользовался услугами. Очень хорошая помощь в учёбе, и возможности для повышения квалификации не отвлекаясь от основных обязанностей. Мало таких спе...
Хотела сказать спасибо за помощь по курсовой работе, а также пожелать процветания. В будущем буду заказывать решение трудных тестов.
Оказывают отличные услуги. Очень хорошая помощь в учёбе. Побольше бы таких специалистов, готовых помочь.
Отличный сервис! Помогли разобраться в сложном материале и сдать работу на отлично. Рекомендую!
Вы заказывали у нас хотя бы один раз? Присоединяйтесь к клубу постоянных клиентов и получайте 10% скидку на все последующие заказы! Мы ценим ваше доверие и хотим сделать ваше обучение еще выгоднее.
ВКР по развитию речи — это выпускная квалификационная работа будущего воспитателя, педагога дошкольного образования или учителя начальных классов, которую защищают перед государственной экзаменационной комиссией (ГЭК). Речь в ней идёт о развитии речи в норме: как у ребёнка растёт словарь, формируется грамматический строй, связная монологическая и диалогическая речь, звуковая культура. Это не логопедия — коррекцией нарушений и постановкой звуков здесь не занимаются — и не языкознание с его разбором частей речи и синтаксиса: работа лежит в поле методики развития речи и дошкольной педагогики. Такое разграничение важно назвать во введении, иначе комиссия сразу спросит, почему тема «уехала» в чужую область. От курсовой ВКР отличается масштабом и обязательным собственным исследованием: объём обычно 60–90 страниц, две главы, и главное — опытно-экспериментальная часть с диагностикой детей на реальной базе (детский сад, группа, класс). Название «ВКР» с 2013 года заменило «дипломную работу», но по сути в педагогической ВКР комиссия строже спрашивает за доказанную динамику: не «я провёл занятия», а «диагностика показала рост уровня связной речи по конкретным критериям». Задание смотрим и оцениваем бесплатно, ведём работу под тему и план, согласованные на кафедре, и подстраиваемся под требования именно вашей методички.
ВКР по развитию речи строят по схеме «теория → диагностика → формирующая работа → повторная диагностика», и комиссия проверяет, доказана ли эффективность вашей системы. Введение формулирует актуальность, проблему, цель, задачи, объект и предмет, а также гипотезу — предположение, что определённое средство (дидактические игры, мнемотехника, малые фольклорные формы, театрализация) повысит уровень речевого развития. Здесь же перечисляют методы: анализ литературы, педагогический эксперимент, диагностику, количественную и качественную обработку данных. Первая, теоретическая глава раскрывает психолого-педагогические основы: закономерности речевого онтогенеза, взгляды Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина на роль речи в развитии ребёнка, работы О. С. Ушаковой, Ф. А. Сохина, А. М. Бородич и В. И. Яшиной по методике, возрастные особенности речи детей выбранной группы и требования образовательной области «Речевое развитие» по ФГОС ДО. Вторая, опытно-экспериментальная глава — ядро ВКР, её обычно делят на три этапа: констатирующий (первичная диагностика уровня развития речи по подобранным методикам, выделение критериев — например, объём словаря, связность и логичность высказывания, грамматическая правильность — и распределение детей по высокому, среднему и низкому уровням), формирующий (авторская система занятий, дидактических и речевых игр, комплекс упражнений, реализуемый в течение нескольких недель или месяцев) и контрольный (повторная диагностика по тем же методикам и сравнение результатов «до» и «после»). Завершают работу выводы, список литературы по ГОСТу и приложения: конспекты занятий, диагностические протоколы, картотека игр, наглядный и дидактический материал.
Для ВКР берут темы, где есть и теория, и формирующий эксперимент с измеримой динамикой:
Если темы ещё нет — сформулируем под ваше направление подготовки, возрастную группу и базу практики, где реально провести диагностику и занятия.
Защита ВКР по развитию речи — это выступление на 7–10 минут перед ГЭК с презентацией и ответы на вопросы, и комиссию интересует прежде всего ваш эксперимент, а не пересказ теории. В докладе нужно чётко назвать базу исследования (какой детский сад или класс, возраст и число детей), какими диагностическими методиками пользовались, по каким критериям и уровням оценивали речь, что показал констатирующий этап, что вошло в формирующую работу и какую динамику дал контрольный срез. К защите готовят и сопроводительные документы — отзыв научного руководителя, а если этого требует вуз, то и рецензию; их положения комиссия тоже может затронуть в вопросах. На слайды обычно выносят цель и гипотезу, перечень диагностических методик с авторами, критерии и показатели, столбчатые диаграммы распределения детей по уровням «до» и «после», а также фрагменты системы работы — примеры игр, занятий, мнемотаблиц и наглядных схем. Комиссия часто спрашивает: почему выбраны именно эти методики диагностики, чем ваш комплекс отличается от уже описанных в литературе, как при небольшой выборке вы убедились, что рост речи связан именно с вашей работой, а не с обычным взрослением детей. Ещё один частый поворот — просьба привести конкретный пример из формирующего этапа: какую игру или занятие вы дали, как ребёнок на него отреагировал, что изменилось в его высказываниях. Поэтому в докладе полезно держать пару живых иллюстраций, а не только обобщённые проценты. Мы готовим презентацию и текст выступления под вашу работу, помогаем связать выводы с цифрами диагностики и заранее разбираем вероятные вопросы, чтобы защита шла по вашему сценарию.
Перед защитой ВКР проходит нормоконтроль, и у работ по развитию речи чаще всего возвращают на доработку из-за оформления диагностики и приложений. Нормоконтролёр сверяет текст с ГОСТ 7.32 и методичкой кафедры: заголовки и нумерацию таблиц с результатами диагностики, подписи и оси диаграмм, ссылки на авторов методик прямо в тексте, оформление цитат из ФГОС ДО и трудов классиков, список литературы и приложения. Типичные замечания именно здесь — диагностическая методика приведена без указания автора и источника; уровни речевого развития описаны без критериев, по которым ребёнка отнесли к высокому или низкому; таблицы и диаграммы не названы и не упомянуты в тексте главы; конспекты занятий и протоколы вынесены в приложения, но на них нет ссылок; цитаты Выготского или Ушаковой стоят без номеров страниц. Отдельно смотрят согласованность цифр: сумма детей по уровням должна совпадать с общим числом участников, а проценты в тексте — с диаграммами и таблицами. Мы оформляем эмпирическую часть так, чтобы каждая методика была атрибутирована, критерии уровней прописаны явно, числа в тексте, таблицах и диаграммах сходились, а любое приложение было названо и упомянуто по ходу изложения; при необходимости доводим работу по замечаниям нормоконтроля.
ВКР проверяют в вузовской системе (чаще всего «Антиплагиат.ВУЗ»), и порог оригинальности задаёт кафедра — для выпускной работы он, как правило, выше, чем для курсовой. В работах по развитию речи заимствования почти всегда набегают в одном и том же месте — в теоретической главе: обзор онтогенеза речи, определения связной речи, словаря и грамматического строя, характеристики возрастных этапов и цитаты из ФГОС ДО у всех выпускников звучат похоже, поэтому этот раздел система «узнаёт». Зато опытно-экспериментальная часть уникальна по своей природе: ваша база, ваши протоколы диагностики, конкретные результаты по конкретным детям и авторский комплекс игр и занятий не встречаются больше нигде. Мы пишем теорию своими словами под вашу тему, корректно оформляем цитаты и ссылки на источники, чтобы они засчитывались как правомерное цитирование, а не заимствование, и убираем шаблонные педагогические штампы. Ещё один источник совпадений — конспекты занятий в приложениях, если их брать из открытых методических сборников без переработки; их стоит адаптировать под свою группу и задачи. Оригинальность поднимаем честно — переработкой формулировок теории, самостоятельным описанием хода эксперимента и опорой на собственные данные, а не подменой букв и техническими уловками, которые вузовские системы распознают и помечают.
Берёмся и за работу целиком, и за один трудный участок. Полный цикл — это тема и план, теория по методике, три этапа эксперимента, приложения, слайды и доклад. Но чаще просят закрыть что-то одно: подобрать диагностические методики под возраст группы и расписать критерии уровней; собрать формирующий комплекс — картотеку речевых игр, серию занятий, мнемотаблицы; обработать протоколы двух срезов и свести их в таблицы и диаграммы динамики; привести в порядок конспекты и наглядный материал в приложениях; сделать презентацию с речью на 7–10 минут; доработать текст после возврата с нормоконтроля.
Чтобы работа пошла, пришлите утверждённую на кафедре тему с планом, методичку вашего вуза и сведения о базе: тип учреждения, возраст и количество детей. Всё, что уже собрано на преддипломной практике, тоже в дело — черновые записи наблюдений, конспекты проведённых занятий, замечания руководителя.
Чего не делаем — не выдумываем детей и их ответы. Если обследование на базе не проводилось, мы не станем заполнять протоколы за несуществующую группу, подгонять проценты под красивый рост и тем более готовить справку о внедрении. Диагностику проводите вы или педагог на базе, а мы помогаем выбрать инструментарий, обсчитать результаты и описать их так, чтобы вывод держался на цифрах.
От 19000 ₽ и от 14 дней, дальше считаем по вашей теме. Смотрим методичку, возраст группы, число диагностических методик и глубину эмпирики: есть ли уже данные с практики, нужен ли развёрнутый формирующий этап с повторным срезом или только его фрагмент, насколько велика картотека игр и конспектов в приложениях. Полный трёхэтапный эксперимент с авторской системой занятий трудоёмкее, чем одна диагностика и обзорная теория, — отсюда и разница в сумме. Разбор присланных материалов бесплатный, отказаться после расчёта можно без всяких последствий.
Срок тоже зависит от эмпирики: сбор данных на базе растягивается на недели, поэтому за тему стоит браться заранее. Замечания научного руководителя, нормоконтролёра и рецензента отрабатываем, пока работа не допущена к защите: обычно просят явно прописать критерии уровней, назвать автора методики, свести числа в тексте с диаграммами, усилить практическую значимость. Текст никуда не выкладываем и второй раз не продаём.
---
