Получи скидку на первый заказ до 1000 руб!*
Очень хорошая контора, ребята мастера своего дела, были проблемы с дипломной работой, мне бысто помогли разобраться во всём.Вобщем советую всем.
Воспользовался услугами. Очень хорошая помощь в учёбе, и возможности для повышения квалификации не отвлекаясь от основных обязанностей. Мало таких спе...
Хотела сказать спасибо за помощь по курсовой работе, а также пожелать процветания. В будущем буду заказывать решение трудных тестов.
Оказывают отличные услуги. Очень хорошая помощь в учёбе. Побольше бы таких специалистов, готовых помочь.
Отличный сервис! Помогли разобраться в сложном материале и сдать работу на отлично. Рекомендую!
Делитесь персональной ссылкой: друг получит скидку 500 ₽ на первый заказ, а вы — 15% от суммы его первого заказа, но не менее 2 000 ₽.
Ставка растёт до 24%, верхнего предела выплаты нет. Ссылка и статистика доступны в Telegram и MAX.
Вы заказывали у нас хотя бы один раз? Присоединяйтесь к клубу постоянных клиентов и получайте 10% скидку на все последующие заказы! Мы ценим ваше доверие и хотим сделать ваше обучение еще выгоднее.
Дипломная по развитию речи — педагогическая работа, и её сердцевина не теория, а опытно-экспериментальная часть: вы должны продиагностировать речь группы детей, провести с ними цикл занятий и показать, что изменилось. Объём 55–75 страниц, две или три главы, обязательные приложения — конспекты занятий, протоколы обследования, наглядный материал.
Эта дисциплина отличается от остальных выпускных работ тем, что у неё есть живой объект. Не отчётность предприятия и не выборка текстов, а конкретные дети: старшая группа детского сада, подготовительная, класс начальной школы, подгруппа на логопедических занятиях. Отсюда и жанр — не «анализ», а эксперимент с тремя этапами и сравнением результатов.
Возрастная развилка задаётся темой сразу. Дошкольный возраст — словарь, грамматический строй, звуковая культура речи, связная речь, подготовка к обучению грамоте. Младший школьный — письменная и устная связная речь, пересказ, сочинение, работа с текстом, речевые ошибки. Отдельная линия — логопедический уклон: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематические нарушения, нарушения письма и чтения. На логопедических темах требования к диагностике и к описанию выборки строже всего.
Нужна и база практики: дошкольное учреждение, школа, центр развития, логопедический кабинет. Без допуска к детям эксперимента не получится, а преддипломная практика — обычно единственная законная возможность его провести. Материал этой практики и ложится в основу второй главы.
Педагогические кафедры требуют жёсткого научного аппарата во введении: объект и предмет, цель, гипотеза, задачи, методы и база исследования с указанием числа участников. Гипотеза формулируется так, чтобы её можно было проверить контрольным срезом, — это первое, что смотрит руководитель, и первое, что чаще всего приходится переписывать.
Формулировка темы должна содержать три вещи: что развиваем, у кого и чем. Если чего-то нет, не строится ни диагностика, ни программа занятий.
Хорошая тема узкая: не «развитие речи дошкольников», а конкретная сторона речи, конкретный возраст и конкретное средство. Под широкую формулировку невозможно подобрать ни диагностические задания, ни критерии оценки — а без критериев нечего сравнивать до и после.
Есть темы, которые лучше не брать без крепкой базы: они требуют заключения специалиста о состоянии речи ребёнка или работы с детьми, которых к вам просто не допустят. Если сомневаетесь, спросите у руководителя практики, с какой группой вам разрешат работать, и только после этого закрепляйте формулировку.
Практическая часть строится по классической педагогической схеме, и отступать от неё не стоит — руководитель проверяет именно её.
Обработка результатов — место, где чаще всего теряют баллы. Недостаточно написать «уровень вырос»: нужно показать динамику по каждому критерию, сравнить экспериментальную и контрольную группы, если они есть, и аккуратно оговорить, что при малой выборке выводы носят характер педагогической тенденции. Если кафедра требует статистику, применяют подходящий критерий для связанных или независимых выборок и приводят расчёт в приложении.
Контрольную группу берут не всегда, но с ней работа сильнее: две сопоставимые по возрасту и исходному уровню подгруппы позволяют показать, что сдвиг связан именно с занятиями, а не с естественным взрослением детей. Если организовать вторую группу невозможно, об этом честно пишут в ограничениях исследования.
В приложения уходят: протоколы обследования по каждому ребёнку под кодом, диагностические задания с инструкциями, конспекты занятий формирующего этапа, наглядный и раздаточный материал, сводные таблицы, иногда образцы детских высказываний в расшифровке.
Эксперимент с детьми — это организационная задача, и её решают до написания текста.
Дальше идёт обычный порядок: тема и задание → понятийный аппарат введения (объект, предмет, гипотеза, задачи, методы) → теоретическая глава по психолого-педагогическим основам речевого развития → констатирующий этап → программа занятий → контрольный срез → выводы и методические рекомендации педагогам и родителям → оформление и правки.
Единственное, что нельзя ускорить, — формирующий этап: цикл занятий занимает несколько недель реального времени. Поэтому диагностику начинают в первые дни практики, а не в последние. И отдельно уточните у руководителя, сколько занятий он считает достаточным: требования расходятся, а превращать программу из десяти встреч в двадцать за неделю до сдачи — худший из сценариев.
Пишем работу целиком или ту часть, которую не тянете сами: чаще всего просят программу занятий и обработку результатов. Стоимость — от 24 900 ₽, срок — от 14 дней. Задание разбираем и называем цену до начала работы.
Цена зависит от возрастной группы и уклона (логопедические темы требуют более тонкой диагностики), от числа занятий в формирующем этапе и от того, есть ли у вас результаты обследования. Если протоколы собраны на практике, остаётся обработка и описание — это заметно быстрее, чем разрабатывать весь эксперимент с нуля.
На срок влияет и то, проведён ли эксперимент. Пока нет протоколов констатирующего этапа, писать вторую главу не из чего, поэтому мы часто начинаем с диагностического инструментария и конспектов занятий, а обработку результатов делаем отдельным этапом — когда вы вернётесь с практики с заполненными бланками.
Чего мы не делаем. Не проводим занятия и обследование за вас: с детьми работаете вы на своей базе, мы отвечаем за методику и текст. Не придумываем результаты детей — если протоколов нет, честно говорим об этом и предлагаем варианты: провести диагностику самостоятельно по нашим бланкам либо строить работу на опубликованных данных со ссылкой. Не готовим справки с базы практики и отзывы руководителя.
Развитие речи — самая «педагогическая» тема в ряду выпускных работ, и здесь видно любого непрофильного автора. Он путает связную речь и словарный запас, предлагает пятилетним детям задания для второклассников, ставит занятие на сорок минут там, где по возрасту допустимо двадцать пять, и описывает гипотезу так, что её невозможно проверить диагностикой.
Автор-педагог или логопед сначала смотрит на возраст и на сторону речи из темы, а потом уже подбирает средства. Он знает, чем отличается обучение пересказу от обучения рассказыванию, почему фонематическое восприятие проверяют до звукопроизношения, как формулируются задачи занятия, чтобы они соотносились с критериями диагностики, и как выглядит конспект, который примет методист.
Есть и формальная сторона: педагогические дипломы опираются на образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, на программу учреждения и на профильную методическую литературу. Ссылки на случайные сайты в такой работе выглядят слабо. Оригинальность растёт естественно: ваши протоколы и ваши конспекты — уникальный материал, а заимствованное мы корректно оформляем цитатами и ссылками.
Аккуратности требует и язык описания детей. В тексте не ставят диагнозов и не дают оценок личности: фиксируют, что ребёнок выполнил и с какой помощью, по критериям, заданным заранее. Это не только этика, но и требование методистов, которые читают приложения внимательнее самой главы.
Сообщите возраст детей, тему и то, что уже сделано на практике, — подскажем, как выстроить эксперимент и что успеваем к вашему сроку сдачи.
