Получи скидку на первый заказ до 1000 руб!*
Очень хорошая контора, ребята мастера своего дела, были проблемы с дипломной работой, мне бысто помогли разобраться во всём.Вобщем советую всем.
Воспользовался услугами. Очень хорошая помощь в учёбе, и возможности для повышения квалификации не отвлекаясь от основных обязанностей. Мало таких спе...
Хотела сказать спасибо за помощь по курсовой работе, а также пожелать процветания. В будущем буду заказывать решение трудных тестов.
Оказывают отличные услуги. Очень хорошая помощь в учёбе. Побольше бы таких специалистов, готовых помочь.
Отличный сервис! Помогли разобраться в сложном материале и сдать работу на отлично. Рекомендую!
Вы заказывали у нас хотя бы один раз? Присоединяйтесь к клубу постоянных клиентов и получайте 10% скидку на все последующие заказы! Мы ценим ваше доверие и хотим сделать ваше обучение еще выгоднее.
Курсовая по методике преподавания — это педагогическая работа не про сам предмет, а про то, как ему обучать: как объяснить тему конкретного школьного курса, какими приёмами сформировать навык, как проверить, что дети его усвоили. Поэтому теории здесь мало — ядро составляет методическая разработка (конспект урока или системы занятий по ФГОС, дидактические материалы) и часто опытно-экспериментальная часть с диагностикой. Мы готовим такую курсовую под ваш предмет, тему и класс: собираем психолого-педагогическое обоснование, проектируем урок с целями и планируемыми результатами, разрабатываем задания и, если нужно, описываем педагогический эксперимент. Задание смотрим и оцениваем бесплатно, берёмся в работу после согласования цены и срока.
Методическая курсовая строится по связке «теория методики → разработка → проверка на практике», и оценивают её именно за то, что эти части работают вместе, а не лежат рядом. Введение задаёт актуальность, цель, задачи, объект (процесс обучения предмету) и предмет (методика формирования конкретного навыка или изучения темы). Теоретическая глава разбирает психолого-педагогические основы: возрастные особенности учеников выбранного класса, требования ФГОС к предметным и метапредметным результатам, обзор методических подходов и приёмов по теме у методистов и в действующих УМК. Практическая (методическая) глава — центр работы: здесь либо разворачивается методическая разработка (конспект урока или цикла уроков с целями, этапами, формируемыми УУД, дидактическими материалами), либо описывается опытно-экспериментальная работа. Педагогический эксперимент проходит в три этапа: констатирующий (диагностика исходного уровня по классу), формирующий (проведение разработанных уроков или приёмов) и контрольный (повторная диагностика и сравнение результатов). Завершают работу выводы, которые прямо опираются на данные диагностики, список литературы по ГОСТу и приложения — конспекты, карточки, наглядность, протоколы диагностики.
Сильная тема методической курсовой всегда содержит связку «приём или средство → навык или результат → предмет и класс». Чаще всего берут такие формулировки:
Если темы ещё нет — поможем сформулировать её под ваш предмет, класс и требования кафедры так, чтобы в ней сразу читались навык, средство и возраст учеников.
На защите методическую курсовую разворачивают по узнаваемым причинам, и почти все они про одно — работа получилась про предмет, а не про то, как ему учить:
Мы ведём теорию, разработку и диагностику одной линией: приёмы из первой главы попадают в конспект урока, а их эффект подтверждается данными по классу.
Методическая курсовая держится на педагогических методах и данных из реального обучения. В теоретической части используем анализ методической и психолого-педагогической литературы, изучение ФГОС и действующих УМК по предмету, сравнение методических подходов. В практической части опираемся на педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) и диагностику — контрольные срезы, тесты, диагностические задания, анкетирование, которые дают измеримый уровень сформированности навыка до и после. Ядро работы — методическая разработка урока по ФГОС: цель и задачи, тип урока, планируемые предметные и метапредметные результаты, формируемые УУД, этапы с деятельностью учителя и учеников, дидактические материалы и наглядность. Каждый разработанный приём соотносится с возрастными особенностями класса, а вывод об эффективности опирается на сравнение диагностик, а не на общие рассуждения. Если у вас нет базы практики, разработку и условный эксперимент оформим на типовом классе по данным из открытых методических источников.
Цена начинается от 2500 ₽, срок — от 5 дней; вилку показываем после разбора методички и темы, и дальше она остаётся прежней. Дороже всего в этой дисциплине обходятся не страницы теории, а методическая часть: технологическая карта урока или цикла занятий с этапами и УУД, комплект дидактических материалов и наглядности, подбор диагностических методик под возраст учеников. Отдельно считается обработка данных — свести срезы по классу в таблицы и диаграммы «было — стало» и посчитать уровни сформированности навыка. Курсовая с одним конспектом и обоснованием выходит заметно дешевле работы с формирующим этапом на целый цикл уроков.
Отдельными кусками у нас чаще берут именно методическую главу с приложениями, обработку уже собранных на практике срезов и доработку главы, которую вернул руководитель. Смотрим задание и считаем бесплатно, решение остаётся за вами.
Чтобы работа сдвинулась, от вас нужны четыре вещи: методичка кафедры, утверждённая тема, предмет с классом или ступенью и линия УМК — учебник, по которому этот класс занимается. Были на практике — добавьте материалы: темы проведённых уроков, число учеников, результаты срезов, дневник. Тогда практическая глава встанет на ваши данные, а не на условные. Дальше согласуем срок и стоимость, и за работу берётся автор с педагогическим образованием по вашему предмету.
Правки здесь повторяются из работы в работу: руководитель просит сформулировать цель урока деятельностно, развести предметные и метапредметные результаты, привязать разработку к конкретному учебнику, добавить контрольный срез или пересчитать уровни. Всё это переделываем без доплаты — до тех пор, пока курсовую не примут на кафедре.
Чего не сделаем: не выдумываем протоколы диагностики с фамилиями учеников и не пишем, что уроки проведены в школе, где вас не было, не сочиняем отзыв учителя. Если базы практики нет, в тексте прямо оговариваем, что диагностика смоделирована на типовом классе. Ваши материалы и готовый текст мы никуда дальше не передаём — второй раз эту работу никто не получит.
---
